ΛΥΚΟΦΡΩΝ

ΤΑ ΜΕΛΕΤΑΩ ΟΛΑ ΚΑΙ ΣΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΝΩ

Archive for the ‘ΠΑΙΔΕΙΑ’ Category

-Τραμπούκοι έδιωξαν τους φοιτητές δια της βίας,για να μπουν μέσα οι λαθρομετανάστες

Posted by lykofron στο 01/02/2011

Εδώ ολόκληρη η καταγγελία από την ίδια την φοιτήτρια της Νομικής

Σήμερα 31 Ιανουαρίου εξεταζόμουν στη Νομική Αθηνών στο μάθημα του Εμπορικού δικαίου. Η εξέταση άρχισε στις 10.30. Και ξαφνικά ακούγονται από το ισόγειο της σχολής εκνευριστικά πολύ δυνατά κάποια ροκ κομμάτια που είχαν βάλει φοιτητές και μη γνωστών- άγνωστων παρατάξεων και μη οι οποίοι προκλητικά αγνοούσαν όλους τους φοιτητές που έγραφαν σε όλο το κτήριο μη μπορώντας να συγκεντρωθούν. Οι 4 επιτηρητές καθηγητές ισχυρίζονταν πως είναι τω όντι ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ μα πως δεν μπορούν να κάνουν κάτι μιας και τα άτομα κανείς δε δύναται να κάνει διάλογο και να συνεννοηθεί. Kαι ενώ το κλίμα είναι ήδη τεταμμένο καθώς προσπαθούσαμε να συγκεντρωθούμε και μετα βίας μπορούσαμε, η επίκουρος καθηγήτρια μας προειδοποιεί πως έχει πληροφορίες πως θα έρθουν κάποιοι στην αίθουσα σε λίγο και πως θα προσπαθήσουν να μας αποτρέψουν από το να συνεχίζουμε να γράφουμε! Όντως μετά από δέκα λεπτά και ενώ η εξέταση είχε ολοκληρωθεί μετα βίας κατα το ήμισυ μπουκάρουν χτυπώντας τις πόρτες εντός της αιθούσης του αμφιθεάτρου μια ομάδα τραμπούκων με θράσσος και υφάκι και αρχίσουν να ουρλιάζουν και γκαρίζουν απειλώντας- προτρέποντας να σταματήσουν τώρα όλοι να γράφουν γιατί «ΕΤΣΙ ΤΟΥΣ ΓΟΥΣΤΑΡΕΙ» και αμέσως να ταχθούν υπέρ του αγώνα των 300 λαθρομεταναστών που πεθαίνουν και υποφέρουν προβαίνοντας σε απεργία πείνας. Όποιος συνεχίζει κατα αυτούς να γράφει μετα την εντολή τους αυτοί » είναι μέγα βουτυρόπαιδο και μεγάλος κάφρος» και δεν θα φύγουν αν δεν σταματήσουν όλοι πάραυτα να γράφουν. Ήταν εντός της αίθουσας και ούρλιαζαν για παραπάνω από δέκα λεπτά «τρώγοντας» και καταναλώνοντας με το έτσι θέλω τον περιορισμένο εκ των πραγμάτων χρόνο μας.

Ως νοήμων άνθρωπος έχω μάθει να ομιλώ και να αντιστέκομαι όταν κάποιος υποτιμά την οντότητα μου και την αξιοπρέπεια μου. Όταν έχω δίκαιο τολμώ να εκφραστώ , έτσι έμαθα έτσι κάνω και έτσι θα κάνω. Άλλωστε αυτό μας διακρίνει από τις άλλες έμβιες υπάρξεις. Και έτσι έκανα  με ότι και αν αυτό μου στοίχισε. Σηκώθηκα όρθια και παρακάλεσα με όση ευγένεια μου είχε απομείνει να αποχωρήσουν οι κύριοι αυτοι καθώς παρακωλύουν την υγιη εξέταση του μαθήματος και ήδη έχει χαθεί πολύτιμος χρόνος εξαιτίας τους! Με στόλισαν τότε με απρεπέστατες και επαίσχυντες εκφράσεις που προφανώς δεν αναφέρω γιατι δεν ταιριάζουν στο επίπεδο μου παρα μόνο στο δικό τους επίπεδο- ΔΑΠΕΔΟ. Τότε άρχισε μια άπλυτη θρασύτατη κυρία να με ρωτά ποια είναι η άποψη μου για τους λαθραίους και της απήντησα πως δεν τασσομαι υπερ της παρανομίας. ΛΑΘΡΑΙΟΣ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΠΑΡΑΝΟΜΟΣ ΚΑΙ ΕΔΩ ΕΙΝΑΙ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ. ΣΕ ΚΑΜΙΑ ΕΥΝΟΜΟΥΜΕΝΗ ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΔΕ ΔΙΑΝΟΕΙΤΑΙ ΝΑ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΤΙ ΑΛΛΟ ΠΑΡΑ ΣΩΦΡΟΝΕΣ ΚΑΙ ΝΟΜΟΤΑΓΕΙΣ ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΖΗΤΟΥΝ ΤΗΝ ΝΟΜΙΜΟΤΗΤΑ. Είμαι κάθετη και ενάντια σε ότι κάλπικο υποκινούμενα παράνομο προσπαθεί να αλλοιώσει,  να διαταράξει και να υποθάλψει την κοινωνικη συνοχή και συνέχεια καθώς και την εθνική αξιοπρέπεια και σωτηρία του έθνους μου. Τότε η κυρία αυτή με άρπαξε από το χέρι να με τραβήξει κάτω αλλά αντιστάθηκα και πήρε το ΓΡΑΠΤΟ ΜΟΥ ΣΤΑ ΧΕΡΙΑ ΤΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΚΑΝΕ ΚΟΜΜΑΤΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΟΛΩΝ. Κανείς δεν αντέδρασε! Και φεύγοντας απείλησε πως  θα πληρώσω ακριβά επειδή τόλμησα να μιλήσω και δε θα τολμήσω να   βγω από τη σχολή!!

Αποχώρησα από το αμφιθέατρο και έχασα την εξέταση ενώ όλοι οι υπόλοιποι ανενόχλητοι συνέχιζαν κοιτώντας να σώσουν το τομάρι τους. ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΕΚΕΙΝΟΥΣ ΜΙΛΗΣΑ. ΟΧΙ ΓΙΑ ΜΕΝΑ. ΚΑΙ ΤΟ ΠΛΗΡΩΣΑ!! Το δίκαιο μας ήθελα να προασπίσω και να υπερασπισθώ. Τόσες ώρες ανελλειπούς και ενδελεχούς διαβάσματος και προσπάθειας έγινε κομμάτια!! Ακόμη και οι καθηγητές φοβούνταν να εξέλθουν του κτηρίου με τα γραπτά, φοβούμενοι μήπως τους τα σκίσουν ή τα κάψουν! Μετά από αρκετή ώρα βγήκα με κάποιους καθηγητές έξω!!

Το μάθημα το έχασα! Κέρδισα όμως την αξιοπρέπεια μου και την τιμή μου! Ό,τι πιο σημαντικό! Όλα αυτά είναι απότοκα της παγκόσμιας ελληνικής πρωτοτυπίας, αυτής του ΑΣΥΛΟΥ των βανδάλων, των αντιεξουσιαστών και των αναρχικών!   Αυτή είναι η δημοκρατία των πάσης φύσεως φιλολαθραίων αριστεριστών!! Αυτη είναι η συμπεριφορά των αντιπροσώπων της δικτατορίας του προλεταριάτου και της άκρατης μορφής ΦΑΣΙΣΜΟΥ!!!

Γιατί οι τύποι αυτοί συνεχώς να ξεγλιστρούν και να αντιμετωπίζονται ως κακομαθημένα- αυτιστικά παιδιά??? Είναι πιο επικίνδυνοι και γελοίοι από ποτέ!!!! Το σημερινό ήταν ένα απλό τυπικό παράδειγμα του τι πρόκειται να επακολουθήσει!! Στο χέρι μας είναι να δώσουμε στο θέμα τις διαστάσεις που του πρέπουν. Νοιώθω θλίψη και πόνο για την κατάντια της κοινωνίας και των νεοελλήνων. Συνεχίζω να ελπίζω και να μάχομαι! Η εικόνα μιας Ελλάδας ελεύθερης και απαλλαγμένης από παρασκηνιακά τεχνάσματα και κομματικά τερτίπια, μιας Ελλάδας μεγάλης και σοφής, μιας Ελλάδας ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΥΝΟΜΟΥΜΕΝΗΣ με βοηθούν να ονειρεύομαι πως όλα αυτά κάποια στιγμή θα φαντάζουν σκοτεινός αριστερίστικος εφιάλτης!

Και σε όλους αυτούς που δουλικά μου λένε πως δεν έπρεπε να μιλήσω γιατί δεν θα αλλάξω εγώ τα πράγματα τους απαντάω ως εξής :  «Ο καθένας πρέπει να φαντάζεται πως αυτός πρέπει να σώσει το έθνος του. Πρέπει να φαντάζομαι πως από μένα μόνον εξαρτάται η σωτηρία του έθνους. Να μην κοιτάζω τι κάνουν οι άλλοι και να φαντάζομαι πως εγώ έχω το μεγάλο χρέος της σωτηρίας» ΙΩΝ ΔΡΑΓΟΥΜΗΣ

ΤΣΙΛΙΜΙΓΚΡΑ ΜΕΛΙΝΑ
ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ ΝΟΜΙΚΗΣ ΑΘΗΝΩΝ
http://peramatozoa.blogspot.com

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

-ΟΧΙ στα GREEKLISH, Γράφουμε ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Posted by lykofron στο 26/01/2011

Αγαπητοί φίλοι,

παρακολούθησα απόψε στο ΣΚΑΪ το πρώτο επεισόδιο της δραματοποιημένης σειράς 1821 και οι φόβοι μου επιβεβαιώθηκαν! Η σειρά προσπαθεί να μας πείσει ότι οι Έλληνες ζούσαν καλύτερα επί τουρκοκρατίας απ’ ό,τι πριν, ότι ο λαός μας βίωσε τα πάνδεινα από ομοεθνείς και όχι από τους Τούρκους (και καλά βέβαια, κανείς δεν αμφιβάλλει για την αντεθνική δράση των κοτζαμπάσηδων, αλλά αυτοί δεν ήταν σταυρωτήδες το λαού μας για λογαριασμό των Τούρκων;)… Οργανωμένα συμφέροντα πληρώνουν πακτωλό χρημάτων στα κανάλια και τα ΜΜΕ για να μας πείσουν με πλύση εγκεφάλου ότι οι Τούρκοι είναι τ’ αδέλφια μας, ότι δεν κινδυνεύουμε από τις επεκτατικές τους διαθέσεις, (τότε η κατάληψη της Κύπρου τί είναι;) ότι πρέπει να τους δεχτούμε χωρίς αντίδραση!.. Μερικούς μήνες πριν η ανθελληνικής συνείδησης υπουργός παιδείας, η Διαμαντοπούλου, θέσπισε να διδάσκεται η τουρκική γλώσσα στα ελληνικά σχολεία και μάλιστα και στα δημοτικά! Αυτή η ίδια είχε διορίσει τη Θάλεια Δραγώνα στην καίρια θέση Γραμματέως Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού κι εκείνη δήλωνε προς κάθε κατεύθυνση ότι η ελληνική επανάσταση δεν έπρεπε να γίνει, για να επωφελούνται οι Έλληνες από τον τουρκικό πολιτισμό, «που είναι ανώτερος του ελληνικού» !!!

Η Θ. Δραγώνα τον Φεβρουάριο του 1997 κυκλοφόρησε ένα βιβλίο – έκτρωμα με τίτλο “τι είν΄ η Πατρίδα μας”, όπου αναφέρει επί λέξη ότι «Μας έκαναν Έλληνες ενώ δεν ήμασταν» !!!  Αυτή η ίδια, η Δραγώνα, έδιωξε από της θέση της τη δασκάλα Χαρά Νικοπούλου, επειδή επέμενε να κάνει το μάθημα στα πομακοχώρια, μέσω της ελληνικής γλώσσας !!!  Η άμεση προϊστάμενή της, η Διαμαντοπούλου, θα θυμούνται πολλοί ότι το 2002 είχε κάνει επίσημη πρόταση στο κοινοβούλιο να θεσπιστεί ως επίσημη γλώσσα του κράτους η …Αγγλική!!! (Ευτυχώς η πρότασή της δεν πέρασε).  Επίσης, ο ΑΝΤΕΝΑ έχει από καιρό θεσπίσει τούρκικες σειρές για τους Έλληνες θεατές!..

Στα υπόλοιπα κανάλια συναγωνίζονται ασθματικά στην πρόσληψη «δημοσιογράφων» και «παρουσιαστών» που μαζί με τα ελληνικά κοτσάρουν και αγγλικές λέξεις, για να συνηθίζει το αφτί μας και να μην προβάλλει ο Έλληνας αντίσταση στην επέλαση της αγγλικής, οπότε παραγκωνίζεται η εθνική μας γλώσσα!.. «Αχ, τι νάις τιμ που είμαστε…» άκουσα σήμερα σ’ ένα κανάλι! Η αντίστοιχες ελληνικές λέξεις θαρρείς ότι δεν υπάρχουν…  Πριν από καιρό, θα θυμάστε την υπόθεση με τα βιβλία ιστορίας της Ρεπούση, που έγραφε για το απάνθρωπο δράμα του ελληνισμού που ξεριζώθηκε από τα πατρώα εδάφη, για τους βιασμούς και τους ανεξέλεγκτους φόνους, ότι δήθεν οι Έλληνες «συνωστίζονταν» στην προκυμαία της Σμύρνης για να φύγουν και οι Τούρκοι έκλαιγαν λυπημένοι επειδή έφευγαν ο φίλοι τους οι Έλληνες…

Γιατί τα λέω όλα αυτά; ΑΠΛΑ ΕΠΕΙΔΗ ΕΧΟΥΝ ΒΑΛΘΕΙ ΜΕ ΚΑΘΕ ΤΡΟΠΟ ΝΑ ΜΑΣ ΑΛΛΑΞΟΥΝ ΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΕΙΔΗΣΗ !!! Όλοι αυτοί υπηρετούν σχέδια κατάλυσης του ελληνισμού. Θέλουν να διαμοιράσουν στους Τούρκους (και σε άλλους) τα χώματά μας! Θέλουν (με το μακρύ χέρι των Αμερικανών) να κατατμήσουν την Ελλάδα (όπως έκαναν και με τη Γιουγκοσλαβία). Δεν τους παίρνει όμως να το κάνουν αυτό με βίαια μέσα, γιατί ο πολιτισμός δε βομβαρδίζεται και δεν εκτελείται! Επιδιώκουν μόνοι μας να αυτοκαταργηθούμε, να αυτοκτονήσουμε σαν έθνος!..

ΔΕΝ ΑΝΕΧΟΝΤΑΙ Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥΣ ΝΑ ΜΙΛΙΕΤΑΙ ΠΑΝΤΟΥ, ΑΛΛΑ Η ΕΛΛΑΔΑ ΝΑ ΕΞΑΚΟΛΟΥΘΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ Η ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΥΠΕΡΔΥΝΑΜΗ ΣΤΟΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ !!!

Στην προσπάθεια τους αυτή, φίλοι μου, έρχονται συνεπίκουροι οι αφελείς, οι απάτριδες και οι ανόητοι και συνεχίζουν να γράφουν σε greeklish και επιμένουν με φανατισμό, ενώ είναι δύσκολα τα greklish και στη γραφή και στην ανάγνωσή τους!..  Απομονώστε όλους αυτούς, μην απαντάτε στα μηνύματα που είναι γραμμένα σε greeklish. Στείλτε προσκλήσεις σε κάθε γνωστό, φίλο ή συνομιλητή σας να γίνει μέλος της σελίδας μας. Όσο περισσότερα μέλη αποκτούμε, τόσο περισσότερο οι αμετανόητοι ρέκτες των greeklish αισθάνονται ότι απομονώνονται και συνειδητοποιούν ότι πρέπει να εγκαταλείψουν την καταστροφική συνήθειά τους. Η συνεισφορά σας μετράει.

Με εκτίμηση
Θόδωρος Καλαμπούκας
Δημιουργός – διαχειριστής
Bulletin from the cause: Go to Cause To: Members in ΟΧΙ στα GREEKLISH. Γράφουμε ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | 1 Comment »

-Τι διδάσκονται οι Τούρκοι στο σχολείο

Posted by lykofron στο 13/12/2010

ΤΟΥΡΚΙΚΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ:

Ενώ το βιβλίο Ιστορίας που διδάσκονται τα Ελληνόπουλα στη ΣΤ’ Δημοτικού επευφημεί τις «προοδευτικές» προσπάθειες των Οθωμανών να ενισχύσουν την εκπαίδευση των Ελλήνων κατά την Τουρκοκρατία το αντίστοιχο βιβλίο των Τούρκων διδάσκει στους μαθητές ότι:

-Σελίδα19: «Τα νησιά του Αιγαίου βρίσκονται σήμερα υπό ελληνική κατοχή».

-Σελίδα 21: «Η Ελλάδα δεν έχει τη δύναμη να διατηρήσει στο Αιγαίο την ειρήνη». (!!!)

-Σελίδα 65: «Η ειρήνη στη Μέση Ανατολή και η ασφάλεια στην Ασίαείναι δυνατόν να διατηρηθεί με την επιστροφή αυτών των νησιών στην Τουρκία».

-Σελίδα 110: «Η Τουρκία καθόρισε τα…. χωρικά της ύδατα στα 6 μίλια το 1930. Έτσι η Χίος, η Μυτιλήνη και η Σάμος βρίσκονται μέσα στα χωρικά ύδατα της Τουρκίας.

Το δικαίωμα κυριαρχίας μιας χώρας στα δικά της χωρικά ύδατα της επιτρέπει να ασκεί τα ίδια δικαιώματα στα νησιά που βρίσκονται σε αυτά τα ύδατα».

Αυτά και άλλα πολλά αντιλαμβάνεται κάποιος από την πρώτη κιόλας ανάγνωση του βιβλίου Ιστορίας (έκδοση 1996) το οποίο διδάσκεται σήμερα συστηματικά στις μεγαλύτερες τάξεις του τουρκικού σχολείου. Το συγκεκριμένο σύγγραμμα που τιτλοφορείται τα «Τα δίκαια της Τουρκίας στο Αιγαίο» (EgeDenizinde TurkHaklari) και κυκλοφόρησε για πρώτη φορά το 1955! με την υπογραφή του Τούρκου καθηγητή Ιστορίας Μεχμέτ Σακά.

Βάση των αυθαίρετων ιστορικών θεωριών τις οποίες σήμερα διδάσκονται στις ιστορικές ακαδημίες και στις στρατιωτικές σχολές της Τουρκίας, όλοι οι πολιτισμοί του Αιγαίου-μεταξύ αυτών και ο ελληνικός-ήταν τουρκικής προέλευσης!

Φτάνουν στον παραλογισμό να θεωρούν Μινωίτες, Μυκηναίους, Ίωνες, Τρώες και Πελασγούς προτουρκικές φυλές που κατοικούσαν στο Αιγαίο. Σύμφωνα με αυτές τις απίστευτες θεωρίες, οι Έλληνες δεν ήταν παρά ένα μικρό παρακλάδι του «μεγάλου τουρκικού λαού»,του «μοναδικού που είχε τη δύναμη να δημιουργεί μεγάλα κράτη και πολιτισμούς»!

Ακόμη πιο προχωρήμενη είναι η εργασία του Σελαχατίν Σαλιζίκ (Turk Yunaniliskilerive filiki eteria) όπου περιλαμβάνονται αλλόκοτοι ισχυρισμοί όπως ότι ο ελληνικός πολιτισμός ήρθε από την Ασία και δεν είχε κανένα πρωτότυπο στοιχείο, ότι οι Τούρκοι ήρθαν στο Αιγαίο το…2480 π.Χ. και ότι ο Δημόκριτος, Ηρόδοτος, Ιπποκράτης, Πυθαγόρας και Όμηρος ήταν όλοι τους τουρκικής καταγωγής.

Η εργασία του εγκρίθηκε απ’ το τουρκικό υπουργείο Παιδείας

antistasi.org

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

Έβαλαν Ελληνόπουλα να προσκυνήσουν τον Αλλάχ!

Posted by lykofron στο 23/11/2010

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΛΥΚΟΦΡΩΝΑ: ΜΗΠΩΣ ΑΥΤΟ ΕΓΙΝΕ ΚΑΤ ΕΝΤΟΛΗ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗΣ ;;;; ΜΗΠΩΣ ΑΥΤΗΝ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ ΜΑΣ ΕΤΟΙΜΑΖΟΥΝ ;;;;

Στο 79ο νηπιαγωγείο των Σεπολίων γιόρτασαν το μπαϊράμι…

Του Δημήτρη Παπαγεωργίου
Η είδηση που μεταφέρουμε, μπορεί να κάνει τον κάθε έναν να βγει από τα ρούχα του. Έτσι όπως ακριβώς συνέβη στον αγανακτισμένο γονέα, ο οποίος μας την μετέφερε. Στο 79ο νηπιαγωγείο της περιοχής των Σεπολίων, την ημέρα που οι μουσουλμάνοι κατέλαβαν τις πλατείες της Αττικής για να προσευχηθούν, οι δασκάλες αποφάσισαν να διδάξουν τους μικρούς μαθητές τι εστί μπαϊράμ.
Όχι, δεν κάνετε λάθος. Κάποιοι άνθρωποι επέλεξαν να μάθουν στα παιδιά ηλικίας τεσσάρων-πέντε ετών για το μπαϊράμ, δηλαδή τη μουσουλμανική γιορτή. Και αυτό γιατί ανάμεσα στα 30 συνολικά παιδάκια, τα τρία ήταν μουσουλμανόπαιδα. Έτσι, αντί για μάθημα, τα παιδάκια «μυήθηκαν» στη μουσουλμανική θρησκεία. Και σαν να μην έφτανε αυτό, κάποια στιγμή, εμφανίστηκαν στον παιδικό σταθμό οι γονείς των μουσουλμανόπαιδων, για να προσευχηθούν μαζί τους! Όπως είναι φυσικό, τα παιδάκια αντιμετώπισαν το όλο περιστατικό σαν παιχνίδι και με δεδομένη την παιδική περιέργεια, έπεσαν και αυτά στο έδαφος και άρχισαν να προσκυνούν τον Αλλάχ, χωρίς κανείς να κάνει τίποτε για να τα εμποδίσει.
Είναι σαφές ότι τέτοιου είδους γεγονότα είναι απαράδεκτα, ιδιαίτερα όταν οι γονείς δεν έχουν ενημερωθεί. Βέβαια, προκαλεί εντύπωση το πώς κάποιοι, οι οποίοι αγωνίζονται για να μην γίνονται… αγιασμοί στα σχολεία, δέχονται να πραγματοποιούνται δημόσιες μουσουλμανικές προσευχές. Αλλά αυτό είναι ένα άλλο ερώτημα. Όπως είναι περίεργο, το πώς μια κυβέρνηση που θέλει να καταργήσει τις εικόνες από τα δημόσια καταστήματα, αποδέχεται δημόσιες προσευχές στο κέντρο της Αθήνας. Είναι όμως η πρώτη φορά που έρχεται στην επιφάνεια ένα τέτοιο γεγονός στη χώρα μας και φυσικά, στο κλίμα των ημερών, είναι ιδιαίτερα ανησυχητικό.
Σε γειτονικές χώρες των Βαλκανίων όμως, ανάλογα συμβάντα είναι πολύ συνηθισμένα. Πρόσφατα κυκλοφόρησε βίντεο από τη γειτονική Αλβανία, όπου μια μουσουλμανική «φιλανθρωπική» οργάνωση, χωρίς να το γνωρίζουν οι γονείς, επισκεπτόταν σχολεία για να προσφέρει «δώρα» στα παιδιά. Τα «δώρα» όμως ήταν μαντίλες για τα κοριτσάκια και λευκά σκουφάκια του μουσουλμανικού τελετουργικού για τα αγόρια. Όχι απλά τους τα έδιναν, αλλά τα υποχρέωναν να τα φορέσουν, ενώ δίπλα οι «φιλάνθρωποι» έψελναν μουσουλμανικούς ύμνους. Και όλα αυτά, επαναλβάνουμε, δίχως τη συγκατάθεση και ούτε καν εν γνώσει των γονέων, οι οποίοι αιφνιάδονταν.
Αντίστοιχα περιστατικά είχαμε φυσικά και σε χώρες της Δυτικής Ευρώπης, ιδιαίτερα στην «πολυπολιτισμική» Βρετανία, όπου μουσουλμάνοι εκπαιδευτικοί, έκαναν ανοικτή προπαγάνδα στα αγγλάκια, προσπαθώντας να τα προσηλυτίσουν, χωρίς να τηρούν ούτε τα προσχήματα.
Κλείνοντας, θα πρέπει να ρωτήσουμε εάν θα χαρακτηριστεί «ρατσιστής» ή «ξενόφοβος» κάποιος γονέας, ο οποίος μαθαίνοντας τέτοια πράγματα, θα πάει να πιάσει αυτούς που επιτρέπουν να υφίστανται τέτοια πράγματα τα παιδιά του και τους κάνει μαύρους στο ξύλο!

Δευτέρα, 22 Νοεμβρίου 2010

Πηγη http://gianniotis.blogspot.com/2010/11/blog-post_3167.html

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

ΚΑΤΑΡΓΟΥΝ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΣ ΑΠΟ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

Posted by lykofron στο 19/10/2010

Σχολιασμός των αλλαγών με …Λόγια Σπαθάτα

Ποτέ κανένα κράτος στον κόσμο δεν έχει κατατάξει τη διδασκαλία της Ιστορίας στα  προαιρετικά μαθήματα. Ποτέ μέχρι σήμερα το  Ελληνικό Υπουργείο Παιδείας δεν αφαίρεσε την Ιστορία από την εξεταστική ύλη εισόδου στα Ανώτατα Ιδρύματα της χώρας. Ποτέ, με άλλα λόγια, δεν θεωρήθηκε αμελητέο και του περιθωρίου το μάθημα που καταγράφει την καθημερινότητα ενός λαού, αποτελεί βιωματικό του στοιχείο, γίνεται κομμάτι της συνείδησής του, του προσφέρει αυτογνωσία και τον συνδέει με τις ρίζες του.

Αν δεν ήταν έτσι, η ρήση του Ευρυπίδη «Όλβιος ός  Ιστορίης έσχεν μάθησιν», (είναι πλούσιος όποιος ξέρει Ιστορία), έπρεπε  να ριχτεί στο καλάθι των αχρήστων. Κι όμως η σημερινή κυβέρνηση με άσχετους υπουργούς, τρέχει πρώτη να υπηρετήσει τις εντολές της Ε.Ε.  

Βιάζεται να μας εντάξει στη μηχανή κατασκευής λαών μαζών μέσα στην Ευρώπη. Υπηρετεί την πολιτική της εναρμόνισης των εθνικών ιστοριών, την παράληψη της Πολιτικής και Διπλωματικής Ιστορίας και τη μετατόπισή της στο πολιτισμικό μόνο μέρος, (τέχνες-περιβάλλον-αθλητισμός κλπ.), ώστε να συντελεστεί η απεθνοποίηση και να αποκτήσουν οι λαοί μαζί με τους μετανάστες όλους την  Ευρωπαϊκή τους συνείδηση και ταυτότητα (Μαρία Δραγώνα  «Τι είν’ η Πατρίδα μας»).

Έτσι εξηγούνται οι παράλογες αφαιρέσεις κεφαλαίων Γεωγραφίας της Ελλάδας από το Δημοτικό. Έτσι εξηγείται η καθιέρωση των Αγγλικών σε 3ωρο εβδομαδιαίο μάθημα. Έτσι νοείται η καθιέρωση στο Λύκειο μαθήματος επιλογής με τον τίτλο Ευρωπαϊκή ιστορία, ενώ δεν αναφέρεται πουθενά η διδασκαλία της Νεοελληνικής Ιστορίας.  Μήπως θα επισημαίνονται μόνο τα καθοριστικά για την πορεία της Ευρώπης γεγονότα;  Μήπως θα γίνεται αναφορά στο ρόλο της Ελλάδας, όταν είναι αδύνατο να αποσιωπηθεί;  Μήπως το ποσοστό ιστορικής αναφοράς για την Ελλάδα πρέπει να γίνει ανάλογο με την έκταση και τον πληθυσμό της χώρας μας; Και τα θαύματα των Ελλήνων στρατιωτών του 20ο αιώνα στα πεδία των μαχών θα εξαφανισθούν;

Ο χωρισμός των μαθημάτων του Λυκείου σε υποχρεωτικά και προαιρετικά ή επιλογής σημαίνει ότι ο μαθητής τελειώνοντας το Γυμνάσιο έχει αποκτήσει τις γενικές γνώσεις πιστοποιημένες. Μα είναι δυνατόν ένας έφηβος να σχηματίσει στην ηλικία των 15  τη σωστότερη αντίληψη για τα πράγματα; Και μετά το Λύκειο θα αποχωρούν οι μαθητές αποκομίζοντας προσωπικές γνώσεις; Η αποστολή της Μέσης Εκπαίδευσης, όμως, είναι η παροχή σφαιρικής γνώσης και όχι επιλογής. Τα 4 μαθήματα, για παράδειγμα στα οποία δίνει εξετάσεις θα είναι όλα από τα επιλογής; Μπορεί να μην είναι καθόλου από τα υποχρεωτικά;

Τελευταία μέχρι και ο Πρωθυπουργός μιλάει για την ανάγκη επιστροφής στις ανθρωπιστικές – ανθρωποκεντρικές σπουδές. Όμως οι αλλαγές στο εκπαιδευτικό δηλώνουν το αντίθετο: Δυστυχώς η εξειδίκευση αυξάνει συνεχώς κατερχόμενη και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και μειώνεται  στη σταθερότητα των πεποιθήσεων.

Για την Α΄ τάξη του Λυκείου δεν κάνουν καμμία αναφορά οι σχεδιαστές των προγραμμάτων. Εμείς βλέπουμε να δημιουργούνται νέα και μεγάλα προβλήματα: Δεν θα την απαξιώσουν οι μαθητές την Α΄ τάξη με τις απουσίες τους; Δεν θα προκύψει διαμάχη μεταξύ των εκπαιδευτικών και ηθικός υποβιβασμός κάποιων διδασκόντων σ’ αυτήν; Δεν θα εγερθούν αυξημένες οικονομικές απαιτήσεις από τους διδάσκοντες στη Β και Γ τάξη του Λυκείου, άρα και εκπαιδευτικοί δύο ταχυτήτων μέσα στο Λύκειο;

Τα υποχρεωτικά μαθήματα θα είναι 3 και θα καλύπτουν 12 ώρες την εβδομάδα. Η Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία (4+2 ώρες), τα Αγγλικά (3 ώρες) και η Φυσική Αγωγή (3 ώρες). Γιατί να μη γίνει μια (1 ώρα) η Φυσική Αγωγή και οι άλλες δύο να δοθούν για την Ιστορία;

Τα μαθήματα  επιλογής ή προαιρετικά με 6 ομάδες γνωστικών αντικειμένων θα καλύπτουν 21 ώρες την εβδομάδα. και θα χωρίζονται σε εξάωρα «υψηλού επιπέδου» και τρίωρα «βασικού επιπέδου». Οφείλουν να μας εξηγήσουν τις έννοιες αυτές, οι οποίες αυθαίρετα και ανεπίτρεπτα απαξιώνουν ή αναβαθμίζουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τμήματα αυτών.

 Με τον ίδιο ακριβώς απαξιωτικό τρόπο μίλησε ακόμα και  ο Πρωθυπουργός για τα «χαμηλής ζήτησης» Α.Ε.Ι. , επισημαίνοντας ότι σε αυτά η πρόσβαση θα είναι ελεύθερη. Άρα όχι μόνο ισχύει η κατάργηση της βάσης του 10, αλλά και πολιτικό κόστος αποφεύγουν οι κυβερνώντες. Αντίθετα μεταθέτουν την ευθύνη στους Πανεπιστημιακούς δασκάλους , καλώντας τους να μειώσουν τον αριθμό των εισακτέων σε ποσοστό 20% περίπου κατά μέσον όρο.

Η Ψυχολογία εξ άλλου, ως μάθημα επιλογής της ομάδας των Κοινωνικών Επιστημών, θεωρούμε ότι δεν είναι αναγκαίο να διδάσκεται 3 ώρες την εβδομάδα.

Γιατί δεν της δίνουν  μία (1) ώρα μόνο (όπως γινόταν και για μας παλαιότερα), ώστε οι δύο ώρες να διατεθούν για τη διδασκαλία της Ιστορίας;

Οι δραστηριότητες επίσης, ως 2ωρο μάθημα επιλογής στο πρόγραμμα της Β και Γ Λυκείου, ερωτάμε τι περιεχόμενο θα έχουν και τι θα προσφέρουν στην όντως μεγάλη ποικιλία των γνωστικών αντικειμένων;

Απεναντίας διαφαίνεται η κατασπατάληση διδακτικών ωρών και η εσκεμμένη αποσιώπηση της Ελληνικής Νεότερης Ιστορίας, γιατί εδώ θέλουν να δημιουργήσουν τη σύγχυση και την αλλοτρίωση. 

Η ένταξη της Ελλάδας σε ένα γενικότερο Ευρωπαϊκό Ιστορικό Πλαίσιο με όσο το δυνατόν κοινή δράση και εξοικείωση με τις διαφορετικές «κουλτούρες», των ξένων και αλλόθρησκων και αλλόγλωσσων θα οδηγήσει, ελπίζουν, στην ισοπέδωση…

Πιστεύουμε ότι όλος ο εκπαιδευτικός κόσμος μαζί με τους Πανεπιστημιακούς που προσβάλλονται καίρια θα ακυρώσει τα σχέδια των εχθρών του Έθνους.                        

Αθήνα  , Πέμπτη 7 Οκτωβρίου 2010

Σπαθάτου Αδαμαντία 

Ιστορικός –Αρχαιολόγος –Εκπαιδευτικός ΓΕΚΕ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

Το νέο νομοσχέδιο για τα ΑΕΙ

Posted by lykofron στο 18/10/2010

ΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΕΠΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΤΑ Α.Ε.Ι.   ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΑΥΤΩΝ. Ουδεμία αμφιβολία έχουμε για την εφαρμογή των πολυπολιτισμικών προγραμμάτων παγκοσμιοποίησης κυρίως μέσα από την εκπαίδευση… Τεκμήρια, πλην των άλλων αποτελούν τα διδακτικά βιβλία Δημοτικού και Γυμ/σίου. Προς δημόσια διαβούλευση έχουν δοθεί γενικές προτάσεις στους παρακάτω τομείς.

 1)Έρευνα – Τεχνολογία – Ανάπτυξη – Καινοτομία : Αναφέρεται ο καθορισμός  νέου κύκλου προκηρύξεων ερευνητικών προγραμμάτων από τον Οκτώβριο του 2010.  Η ΠΟΣΔΕΠ όμως καταγγέλλει ότι έρευνες παραμένουν στα συρτάρια αναξιοποίητες, ότι εδώ και 6 χρόνια δεν έχει χρηματοδοτηθεί έρευνα σε Α.Ε.Ι., ότι επαναπροκηρύχτηκε  αξιολόγηση (πράξη 1273/21-7-2010, υφυπουργού Πανάρετου) ερευνητικού προγράμματος χωρίς να έχει τελειώσει άλλη προ έτους ανοικτή, στοιχεία αποδεικτικά, λένε τα μέλη της Ομσπονδίας, της ξενομανίας και της υποτίμησης του Ελληνικού  ακαδημαϊκού δυναμικού (FREE SUNDAY 26-09-2010).

2)Επιμόρφωση :  Μορφή της, λενε, θα είναι το μεικτό σύστημα σεμιναρίων  και χρήσεως  νέων τεχνολογιών. Ο χρόνος δε της επιμόρφωσης θα οριοθετηθεί έτσι, ώστε να μη διαταράσσεται η σχολική καθημερινότητα. Προτείνονται κίνητρα συμμετοχής στην επιμόρφωση όπως μοριοδότηση αυτών που επιμορφώνονται,  οικονομική ενίσχυση αυτών κλπ.).   Οι τομείς επιμόρφωσης θα είναι δύο: α)η διδακτική μεθοδολογία και β) η διαπολιτισμική εκπαίδευση.

ΕΡΩΤΑΜΕ:  Για το α)με ποιον τρόπο θα γίνεται, τι θα είναι  η διδακτική μεθοδολογία καθώς και για το β)εννοούμε τη εκπαίδευση ατόμων διαφορετικής προέλευσης;

 3) Δια Βίου Εκπαίδευση : Συνιστάται η προσβασιμότητα όλων τω πολιτών σε δράσεις και προγράμματα, απαιτείται η παρακολούθηση των αλλαγών των εργασιακών  σχέσεων αλλά και των κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων. Όμως τα προγράμματα κατάρτισης δεν κρίνονται ελκυστικά και σύμφωνα με τους ατομικούς στόχους των συμμετεχόντων, είναι ευκαιριακά και χωρίς αναγνώριση πιστοποίησης.

4)Διοίκηση των Α. Ε. Ι :  Προτείνουν νέο τρόπο-μοντέλο διοίκησης των ιδρυμάτων από Συμβούλια Διοίκησης, ομάδες μελών «μάνατζερς» και από μη πανεπιστημιακούς,  ώστε αυτοί να εκφράζουν την κοινωνία και οι καθηγητές να καταγίνονται αποκλειστικά με το ακαδημαϊκό τους έργο της διδασκαλίας κλπ. Το Συμβούλιο Διοίκησης των Α.Ε.Ι. θα ασκεί μέρος των αρμοδιοτήτων του Υπουργείου Παιδείας και θα διαχειρίζεται τη χρηματοδότηση των ιδρυμάτων.

ΕΡΩΤΑΜΕ: 1)Έτσι περίπου λειτουργούν και σήμερα. Ποία ακριβώς θα είναι τα καθήκοντα αυτών και ποίες ακριβώς οι αρμοδιότητές τους μέσα στο Ίδρυμα. 2)Μπορεί η οικονομική αυτοτέλεια εκάστου ιδρύματος ακόμα και σε επίπεδο μισθοδοσίας, (όπως αναφέρει και η FREE SUNDAY, 3-10-2010), να υπονοεί  την ύπαρξη αναλόγου αριθμού Συμβουλίων Διοίκησης; και 3)Ποιος εγγυάται ότι η αλλαγή διοίκησης των ιδρυμάτων σημαίνει  και διαφανή οικονομική διαχείριση αυτών;

5) ΑΣΥΛΟ :  Η Υπουργός με επιστολή στους πρυτάνεις συνιστά κινήσεις όπως : α)την ακριβή καταγραφή των χώρων στους οποίους ισχύει το άσυλο  β)την καταγραφή των χώρων με μακρόχρονη κατάληψη και                 γ)ανάληψη από τα Πανεπιστήμια συγκεκριμένων μέτρων περιφρούρησης της συνολικής περιουσίας των ιδρυμάτων και ακεραιότητας των μελών αυτών.

ΘΕΣΗ ΤΟΥ ΛΑ.Ο.Σ. :1)Σαφή καθορισμό της έννοιας του ασύλου (Τι σημαίνει άσυλο). 2)Θεωρούμε απαράδεκτη τη έννοια της κατάληψης χώρων από οιονδήποτε. Μάλλον πρέπει να θεσπιστεί νόμος χαρακτηρίζων ως «ιδιώνυμο» την κατάληψη χώρου Πανεπιστημιακού. 3)Κατά ποίον τρόπο και με ποίες αρμοδιότητες μπορεί να γίνει η περιφρούρηση. Εννοούν Πανεπιστημιακή αστυνομία;

 Εκπαιδευτικά επίπεδα :  Το θέμα συζητείται… Η Υπουργός πρεσβεύει ότι Τ.Ε.Ι. και Α.Ε.Ι. είναι παράλληλοι πυλώνες στην ανώτατη εκπαίδευση, δηλαδή επίπεδο 6ο . Οι 5ετών σπουδών διοικήσεις, όμως, (Πολυτεχνικών και  Γεωπονικών Σχολών) δηλώνουν ότι οι αποφοιτούντες πρέπει να εντάσσσονται σε ένα παραπάνω επίπεδο. Το Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας κατέληξε στο να προσμετράται ένα «Μάστερ» στις εν λόγω σπουδές, δηλαδή επίπεδο 7ο Άρα το διδακτορικό που ακολουθεί θα είναι το επίπεδο 8ο .

Πανεπιστημιακοί, πρυτάνεις, κοσμήτορες προτείνουν για τα Τ.Ε.Ι. το επίπεδο 5ο, θεωρώντας σε βάρος του δημοσίου συμφέροντος και επικίνδυνη την απόδοση των  δικαιωμάτων των μηχανικών και γεωτεχνικών  στους τεχνολόγους των Τ.Ε.Ι.

ΘΕΣΗ ΜΑΣ (συζητείται και στο Υπουργείο): Τα Τ.Ε.Ι. όπως και τα ΚΟΛΛΕΓΙΑ να μείνουν σε ένα επίπεδο κατώτερο των Πανεπιστημίων, ως Ανώτερη Εκπαίδευση , εκείνων χαρακτηριζομένων ως Ανώτατη.

 ΕΙΣΑΓΩΓΗ  ΣΤΑ   Α.Ε.Ι.:

Προς συζήτηση η μείωση σε 4 των εξεταζομένων  μαθημάτων. Εμμένουμε στην εισαγωγή των αποφοίτων Λυκείου σε Πανεπιστήμια (είπε ό Πρωθυπουργός) ή σε Σχολές πανεπιστημιακές άνευ εξετάσεων, με βάση το Εθνικό απολυτήριο και τις υπάρχουσες δυνατότητες των ιδρυμάτων τις οποίες θα καθορίζουν οι Πανεπιστημιακοί.

ΘΕΣΗ-ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ: Θεωρούμε πρακτικά αδύνατη, (χώροι και πλήθη φοιτητών), την κατάταξη σε Τμήματα Σχολών μετά το 1ο πανεπιστημιακό έτος. Απορρίπτουμε τη γνώμη του υφυπουργού κ. Πανάρετου, ότι στα 18 χρόνια τους οι νέοι δεν είναι σίγουροι για τις επιλογές τους.

 ΣΥΜΦΩΝΟΥΜΕ απολύτως με τη διακοπή της μεταφοράς μαθημάτων όχι μόνο ως το πτυχίο, αλλά και μεταφορά από έτος σε έτος, γιατί θεωρούμε γελοίο να περνάει π.χ. ένας φοιτητής τη Χειρουργική και να «χρωστάει» την Ανατομία.. Επιθυμούμε τον ορισμό δηλαδή προαπαιτουμένων για τη συνέχιση των σπουδών.

 ΕΠΙΦΥΛΑΣΣΟΜΕΘΑ ΓΙΑ ΚΡΙΤΙΚΉ ΣΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ:

1)      Την ανακοίνωση από την Υπουργό, για το τέρμα της διδασκαλίας του «Αμφιθεάτρου», της έδρας, των διαλέξεων. (Πού θα γίνεται το μάθημα );

2)      Τη διαφορετική διδασκαλία. και αξιολόγηση. (Τι σημαίνουν αυτά);

3)      Την αναφερθείσα διαδικασία εξωτερικής αξιολόγησης των ιδρυμάτων από εμπειρογνώμονες διεθνούς σύνθεσης… (Τι εννοούν ; Μήπως αξιολόγηση από κομισσάριους);

4)      Με την έλευση ξένων καθηγητών για να διδάξουν. (Για τους Έλληνες καθηγητές γνωρίζουμε ότι εκλέγονται στο αξίωμά τους. Πώς και από ποιους θα έχουν εκλεγεί οι ξένοι καθηγητές; Θα υποχρεωθούν οι Έλληνες φοιτητές να παρακολουθούν στις γλώσσες των διδασκόντων ξένων);

5)     Με το κυνήγι των αιωνίων φοιτητών: (Υπάρχουν περιπτώσεις απολύτως δικαιολογημένες και καθυστερήσεις πολλές εργαζομένων γονέων και φτωχών φοιτητών . Η ύπαρξή τους δεν εμποδίζει τη λειτουργία των Ιδρυμάτων).

 Τέλος, εκφράζουμε ανησυχία και επιφύλαξη για την ακριβή τοποθέτησή μας μετά την κατάθεση του σχετικού Νομοσχεδίου.

 Χαρακτηρισμοί της Υπουργού για τα Ανώτατα Ιδρύματα απαιτούν διευκρίνιση Είπε σε συνέντευξή της :   Α) Πρέπει τα Ιδρύματα να έχουν πολυτυπία,   Β) Δεν θα είναι εύκολο να πραγματοποιηθεί τούτο, επειδή αντίκειται στο Σύνταγμα,. αλλά το θεωρεί αδήριτη ανάγκη,   Γ) Θα αποκτήσει, δηλαδή, άλλο πλαίσιο για παράδειγμα το  ΑΠΘ, άλλο το Πανεπιστήμιο του Αιγαίου, άλλο το Πολυτεχνείο Κρήτης κλπ.

Για όλα τα παραπάνω ας μη προβαίνουμε σε βεβιασμένες κινήσεις αποδοχής και  συμφωνίας…

 Αθήνα 4-10-2010

Σπαθάτου Αδαμαντία

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

Η κυβέρνηση του Πασόκ καταργεί τη Νεοελληνική ιστορία!*

Posted by lykofron στο 10/10/2010

Οι ανιστόρητοι νεοφιλελεύθεροι σχεδιαστές της εκπαιδευτικής πολιτικής στην Ελλάδα έκαναν το θαύμα τους: στο σχέδιο προγράμματος για τη Β΄ και Γ΄ Λυκείου που είδε το φως της δημοσιότητας τις προηγούμενες μέρες έχει καταργηθεί το μάθημα της Βυζαντινής και Νεότερης Ιστορίας! Στα αντικείμενα που προβλέπεται να διδαχθούν (ως επιλεγόμενα και όχι υποχρεωτικά) περιλαμβάνονται η Αρχαία Ιστορία, η Ιστορία των… Ιδεών και φυσικά η Ευρωπαϊκή Ιστορία. Η επιλογή αυτή δεν είναι καθόλου τυχαία. Είναι πλήρως εναρμονισμένη με τη γενικότερη πολιτική επιβολής των ορέξεων της διεθνούς συμμορίας του χρηματοπιστωτικού κεφαλαίου στη χώρα μας που στην κυβέρνηση του ΓΑΠ βρίσκει έναν αξιόπιστο και πρόθυμο συνεργάτη.
Το διεθνές κεφάλαιο έχει έναν και μόνο αντίπαλο: τα εθνικά κράτη και την αντίσταση των λαών. Αλλά για να μπορέσουν να αντισταθούν τα κράτη και οι λαοί και να υπερασπίσουν την ανεξαρτησία τους, πρέπει να διατηρήσουν την ιστορική τους μνήμη και συνείδηση. Γι’ αυτό, ειδικά η Ιστορία αποτελεί τα τελευταία χρόνια το κατεξοχήν πεδίο όπου δοκιμάζει το σύστημα τα αντανακλαστικά του λαϊκού κινήματος στο επίπεδο της συνείδησης και της συλλογικής του ταυτότητας. Στη μετωπική αντιπαράθεση γύρω από το βιβλίο Ιστορίας της Στ΄ Δημοτικού η εθελόδουλη ελίτ της χώρας και η διανόησή της υπέστησαν μία ταπεινωτική ήττα παρά τη συστηματική κατασυκοφάντηση, όσων εναντιώθηκαν στο τερατούργημα εκείνο, ως εθνικιστών και ακροδεξιών
Σήμερα επιχειρείται η εξαφάνιση του προβλήματος μέσω της εξαφάνισης του ίδιου του αντικειμένου της Ιστορίας από το Λύκειο. Έτσι, οι δεκαεξάρηδες και δεκαεφτάρηδες μαθητές θα στερηθούν το δικαίωμα να αποκτήσουν ιστορική συνείδηση μέσα από την κριτική προσέγγιση ενός παρελθόντος που στη χώρα μας εξακολουθεί να επηρεάζει τις σύγχρονες εξελίξεις και τις πολιτικές επιλογές. Τώρα δηλαδή που διαθέτουν την απαιτούμενη ωριμότητα προκειμένου να δουν κριτικά την Ιστορία και δεν θα περιορίζονται στην αποστήθιση γεγονότων – όπως είναι φυσικό με βάση την εξελικτική ψυχολογία να γίνεται στο Γυμνάσιο και το Λύκειο – δεν θα διδάσκονται Ιστορία!
Το ζήτημα της Ιστορίας δεν είναι το μοναδικό μειονέκτημα του σχεδίου προγράμματος για το «Νέο Λύκειο», είναι ωστόσο το πιο κραυγαλέο για τις προθέσεις των εμπνευστών του να μετατρέψουν το Λύκειο σ’ έναν παιδότοπο εμπορικό κέντρο με «καλάθια» όπου ψωνίζεις αποσπασματικές και ασύνδετες μεταξύ τους γνώσεις Το σχέδιο αυτό επομένως πρέπει να ανατραπεί συνολικά κι εμείς οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ξεπεράσουμε τις συντεχνιακές αντιλήψεις, που οδηγούν κάθε κλάδο να μετρά πόσες ώρες μάθημα θα έχει στο «Νέο Λύκειο» και ν’ αντιδρά αναλόγως θετικά ή αρνητικά, και να αντισταθούμε ενωμένοι. Ειδικά, όμως η αντίδραση στην κατάργηση της ιστορικής μνήμης πρέπει να είναι καθολική και μαζική γιατί είναι ένα ακόμη βήμα για τον πλήρη εξανδραποδισμό μας ως έθνους.

Τάσος Χατζηαναστασίου
Φιλόλογος στο ΕΠΑΛ Ναυπλίου
*http://rikseis.wordpress.com/
http://ardin.gr/node/3756

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

Η βία μπήκε στα σχολεία

Posted by lykofron στο 10/10/2010

 ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΛΥΚΟΦΡΩΝΑ: ΤΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ ΒΙΑΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΠΟΥ ΣΥΝΑΔΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΑΛΥΣΙΑ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ ΚΑΙ ΔΕΙΧΝΕΙ ΟΤΙ ΟΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΙ ΕΙΝΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟΝ ΑΝΙΚΑΝΟΙ ΝΑ ΚΥΒΕΡΝΗΣΟΥΝ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΜΕΛΟΝ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ. ΤΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΠΕΤΥΧΕ, ΔΙΟΤΙ ΟΙ ΕΚΑΣΤΟΤΕ ΠΡΟΕΔΡΟΙ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΠΥΓΜΗ ΚΑΙ ΣΘΕΝΟΣ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΑΝΑΦΕΡΟΥΝ ΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ.

ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΑ ΝΑ ΠΩ ΟΤΙ ΚΑΙ ΟΙ ΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΟΧΗ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ, ΑΛΛΑ ΚΑΙ Η ΑΔΙΑΦΟΡΙΑ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ, ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΒΗΜΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΒΙΑ.

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »

ΕΞΩ ΟΙ ΑΝΘΕΛΛΗΝΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Posted by lykofron στο 02/10/2010

 ΑΦΗΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΔΙΑΔΗΛΩΣΗ ΤΟΥ ΛΑΟΣ

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | 1 Comment »

Μορφή, σχήμα και διαμερίσματα της Ελλάδας δεν θα διδάσκονται πλέον στα σχολεία

Posted by lykofron στο 02/10/2010

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΛΥΚΟΦΡΩΝΑ: ΚΑΤ ΑΥΤΟΝ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΘΑ ΠΕΡΑΣΟΥΝ ΟΜΑΛΑ ΤΗΝ ΣΥΡΙΚΝΩΣΗ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΣΤΗΝ ΝΕΑ ΓΕΝΙΑ ΔΗΛΑΔΗ ΘΡΑΚΗ->ΤΟΥΡΚΙΑ, ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ->ΣΛΑΒΟΥΣ, ΗΠΕΙΡΟΣ->ΑΛΒΑΝΟΥΣ, ΚΡΗΤΗ->ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ->ΙΣΡΑΗΛ, ΑΝ ΤΟ ΠΑΣΟΚ ΠΑΡΑΜΕΙΝΕΙ ΣΤΗΝ ΕΞΟΥΣΙΑ ΑΛΛΑ ΔΥΟ ΧΡΟΝΙΑ. ΕΥΧΟΜΑΙ ΤΑ ΠΡΟΑΝΑΦΕΡΘΕΝΤΑ ΝΑ ΔΙΑΨΕΥΣΘΟΥΝ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΙΧΘΟΥΝ ΦΑΝΤΑΣΙΩΣΕΙΣ ΜΟΥ.

Έβαλε και πάλι το χεράκι της η κυρία Διαμαντοπούλου στην Παιδεία…  Η «δράση» της ωραίας Άννας στο υπουργείο Παιδείας, πολλές φορές παραμένει στο σκοτάδι. Σαφέστατα, αποτελεί πολιτική επιλογή της υπουργού Παιδείας, να μην διαφημίζει τις πολιτικές της αποφάσεις και παρεμβάσεις στον ευαίσθητο χώρο της Παιδείας, όπου οι νέοι άνθρωποι διαμορφώνουν άποψη για τον περιβάλλοντα χώρο και εφοδιάζονται με γνώσεις για την υπόλοιπη ζωή τους. Η Παιδεία γαλουχεί πολίτες, επιστήμονες και γενικότερα σκεπτόμενους ανθρώπους. Αυτό όμως, φαίνεται πως δεν συνάδει με την οπτική γωνία και τις στοχεύσεις της κυρίας Διαμαντοπούλου στο θέμα της ποιότητας  των Ελλήνων πολιτών του αύριο.
Έτσι, μαθαίνουμε πως η «ωραία Άννα» έκανε και πάλι το θαύμα της, αφού με δική της παρέμβαση αφαιρέθηκαν εκπαιδευτικά κεφάλαια σε διάφορες στάδια της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευση. Και η «αφαιρετική» προσφορά της υπουργού Παιδείας στην Παιδεία της χώρας είναι ιδιαζόντως «ενδιαφέρουσα», σε σχέση με την λέξη «έθνος». Ποιά κεφάλαια έκρινε η Διαμαντοπούλου ότι δε χρειάζονται και τα αφαίρεσε από τη διδακτέα ύλη στην Ε’ Δημοτικού;
Η αναδιάρθρωση και ο εξορθολογισμός της διδακτέας ύλης στη Γεωγραφία Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού προβλέπει ‘να μην αξιοποιηθούν’ τα παρακάτω Κεφάλαια:

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Ε’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Κεφάλαιο 6ο (Η μορφή και το σχήμα της Ελλάδας)
Κεφάλαιο 34ο (Τα γεωγραφικά διαμερίσματα και οι περιφέρειες της Ελλάδας)
Κεφάλαιο 42ο (Οι χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης)
Κεφάλαιο 43ο (Η σημασία της Ευρωπαϊκής Ένωσης)
Κεφάλαιο 47ο (Το ελληνικό στοιχείο στις αρχαίες ελληνικές εστίες)
ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΣΤ’ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
Κεφάλαιο 3ο (Οι γεωγραφικές συντεταγμένες της γης)
Κεφάλαιο 30ο (Πολιτιστικά χαρακτηριστικά των λαών της Ευρώπης)
Κεφάλαιο 31ο (Αξιοθέατα, μνημεία και ιστορική συνέχεια των λαών της Ευρώπης)
Κεφάλαιο 32ο (Τομείς παραγωγής αγαθών και παροχής υπηρεσιών)

Και αυτά, από την μέχρι στιγμής έρευνά μας, συμβαίνουν μόνο στο… Δημοτικό. Η έρευνα συνεχίζεται, με την ίδια ένταση που η υπουργός Παιδείας στοχεύει στην λήθη τμημάτων της Ελλάδας. Μέχρι τώρα, είχαν ειπωθεί πάρα πολλά για την πολιτικό Άννα Διαμαντοπούλου και για τα πολιτικά της οράματα. Κάποιος, εκεί στο υπουργείο Παιδείας, θα πρέπει να ενημερώσει την «ωραία Άννα» πως ίσως σε λίγο καιρό να μην έχει οράματα, αλλά ζώντες εφιάλτες…

Κωνσταντίνος

Υ.Γ.: Σας παραθέτω και τον σχετικό σύνδεσμο

πηγή : http://kostasxan.blogspot.com/2010/09/blog-post_2185.html

Posted in ΠΑΙΔΕΙΑ | Leave a Comment »